GRUPO EU SOZINHA

http://www.youtube.com/watch?v=JZC_yi932Ls

Escola como empresa

Considerações iniciais

A escola, não é considerada comum por ser vinculada a empresa, sendo considerada portanto como tal. E por consequência, por ter muita burocracia, e pelas decisões só poderem ser tomadas pelo núcleo central da escola(empresa), que fica em outra cidade, não foi permitido divulgação de fotos e dados para o trabalho. Por isso os valores aqui postados são aproximados.

Nome da Escola

Criando o saber

Nível de ensino

Educação infantil - Ensino Fundamental - Ensino Médio - EJA
No ano de 20010 terá o Ensino Médio de nível Técnico

Público-Alvo

É uma escola particular que consegue atender as pessoas de várias classes sociais,devido ao seu valor a acessível, e devido a bolsas de estudos que a escola contempla para alguns estudantes.

Missão

Criar cidadãos críticos conscientes do seu papel na sociedade em que estão inseridos. O objetivo dela é de ensinar a pensar.

Número e alunos por turno

Aproximadamente: 220 alunos na parte da manhã
270 alunos na parte da tarde

Número de professores e equipe pedagógica

Professores - 31
Equipe pedagógica-3

Gestão

Como havia escrito no início, a escola não é uma escola comum, ela é parte de um sistema e portanto uma empresa. Existe um núcleo central, Brasília, de onde sai as ordens e as metas a serem alcançadas, e os outros núcleos acatam essas ordens. O gestor é um mero reprodutor dessas ordens. Não tem autonomia o suficiente para inovar e fazer o que acha melhor e nem o que acredita.Para que isso possa acontecer ele tem que está pedindo sempre autorização. Na minha visão, não há grandes trabalhos e ideias executadas por eles.
O gestor dirige a sua equipe de trabalho, de acordo com o sistema, dá o suporte necessário e com a ajuda de suas coordenadoras fiscaliza e ajuda os professores e alunos. Todo o trabalho existente na escola é voltado para fazer com que o aluno pense e crie a todo momento, nada é preparado, tudo é construído. Mas esse método, sócio construtivista, não é exclusividade dessa escola, mas de toda a essa rede.
O gestor da instituição garante um ambiente agradável de troca, de compartilhamento e de autocontrole, os professores tem autonomia para criarem os projetos de acordo com a necessidade das turmas e tem a ajuda dos cordenadores
O gestor, tenta sempre a mobilização capaz de sustentar os ideais da empresa.


Trabaho interdisciplinar- Gestão 1
Aluna: Aline Woyames

Projeto - Gestão Educacional I

ALUNAS:
Alessandra da Silva Coelho
Denise Machado de Azevedo Santarém
Nidia Silva de Souza

As práticas destacadas neste trabalho são exemplos do que essa escola, localizada na Barra da Tijuca, está desenvolvendo na busca por uma gestão educacional eficaz e, consequentemente, na concretização de seus objetivos. As imagens utilizadas são meramente ilustrativas.

OBJETIVOS e VISÃO

A escola tem como objetivo uma educação transformadora e integrada à comunidade, tendo como base teórica as concepções construtivista e sociointeracionista. Dessa forma, sua equipe acredita na construção da consciência ambiental e na formação de cidadãos reflexivos, que possam exercer uma autonomia consciente. O alunos aprendem através de suas experiências e na interação com o outro.

A escola busca em seu professor um profissional reflexivo, que possa tomar decisões para o melhor desenvolvimento do aluno. O professor é, então, um facilitador/mediador no processo de ensino/aprendizagem.

PÚBLICO

Escola de grande porte da Barra da Tijuca destinada a atender alunos da fase pré-escolar até o Ensino Médio.

EQUIPE DE GESTÃO EDUCACIONAL

• Pré-escola (2 profissionais): Supervisora Pedagógica e Psicóloga;
• Fundamental 1 (3 profissionais): Supervisora Pedagógica, Psicóloga e Coordenadora;
• Fundamental 2 (3 profissionais): Supervisora Pedagógica de 6º ao 8º ano, Supervisora Pedagógica do 9º ano e Psicóloga;
• Ensino Médio (2 profissionais) - Supervisora Pedagógica do Ensino Médio e Assistente de Coordenação.

O PAPEL DOS COORDENADORES/SUPERVISORES

Os coordenadores e supervisores desta escola desempenham um papel de liderança no acolhimento e apoio a professores. Além disso, são facilitadores na manutenção do modelo colaborativo.

Algumas de suas atribuições:

• Ajudar a identificar e recrutar potenciais professores;
• Assegurar a troca de informações entre membros da equipe;
• Coordenar a chegada de professores, alunos e demais funcionários e orientá-los no ambiente escolar;
• Observações de professores;
• Organizar e mediar reuniões periódicas dos membros da equipe;
• Acompanhar o andamento de projetos;
• Proporcionar o desenvolvimento contínuo dos princípios de colaboração;
• Melhorar a instrução, a aprendizagem e o currículo, por meio do crescimento contínuo de todos os indivíduos envolvidos no processo: a criança, o professor, o supervisor, o coordenador, o administrador e os pais.

PRÁTICAS ESCOLHIDAS

AULAS PÚBLICAS:

A prática ocorre duas vezes por ano. O objetivo é estreitar a relação entre pais e escola, compartilhando parte do que é feito em sala de aula. Os pais são convidados a participar, vivenciando um pouco do cotidiano da turma.

SÁBADO EM FAMÍLIA:

Professores apresentam exemplos de projetos executados pelos alunos, com base no tema proposto pela escola (coordenação pedagógica). Além dos trabalhos expostos, pais e alunos participam de atividades das seguintes áreas: Artes Cênicas, Educação Física, Música e Artes Plásticas.

GINCANA DE ARRECADAÇÃO DE LIVROS:

A escola promove, uma vez por ano, uma gincana de arrecadação de livros. Cada aluno busca conseguir um maior número de livros entre amigos, familiares e na comunidade. Após a contagem, inicia-se uma ciranda de leitura com esses livros. Em seguida, a turma que conseguir o maior número de livros elege 3 representantes e 3 pais e, em conjunto com a coordenação, escolhe a instituição que será beneficiada para receber a doação. Esta mesma equipe faz a entrega. A escola também faz a campanha com kits de higiene e os alunos desenvolvem embalagens com material reciclado para a entrega dos kits.

NEWSLETTER:

A escola faz um jornal bimestral chamado Newsletter. Este é veiculado pela Internet, através do site da escola e e-mails dos pais. O jornal é um informativo de todas as atividades culturais do período, das aulas passeio, das homenagens, sugestões, curiosidades e muito mais. É um grande instrumento para divulgação dos trabalhos e dos projetos desenvolvidos pela escola.

Playgym

Nome da escola: Playgym

Nível de ensino: educação infantil

Público-alvo: crianças entre zero e quatro anos de famílias de classe média alta (a partir de 2010 haverá uma turma em cada turno com crianças entre quatro e cinco anos)

Alunos por turno: vinte e cinco no turno da manhã e quinze no turno da tarde.
O Playgym também atende crianças que ainda não estão na escola, ou que estão matriculados em outras escolas, apenas para uma ou duas sessões semanais de psicomotricidade.

Missão:
O objetivo do nosso trabalho é promover o desenvolvimento emocional, social e cognitivo dos nossos alunos através da aplicação da Prática Psicomotora Aucouturrier.

A missão é o norte, a orientação maior da organização, que envolve os objetivos essenciais do negócio e está geralmente focalizada fora da empresa, no atendimento do mercado ou do cliente. A missão está aliada a filosofia da empresa, que envolve valores e crenças centrais que representam os princípios básicos da organização que enfoca sua conduta ética e responsabilidade social. Os princípios são compromissos da instituição de ensino com base nas suas estratégias, decisões e ações, sendo praticados por todos os membros da organização.

Visão:
O Playgym pretende ser reconhecido como referencial de excelência na educação infantil no Rio de Janeiro.

A visão é o objetivo que a escola define para ser alcançado no futuro. Através desta definição clara, os gestores projetam os resultados que desejam atingir a longo prazo.

Professores e equipe: o Playgym conta com profissionais de várias áreas que se complementam para a realização da proposta de valor da escola. São psicólogos, pedagogos, músicos e estagiários treinados na Prática Psicomotora Aucouturier (PPA), que é a base do trabalho desenvolvido com as crianças. Cada turma tem um responsável que pode ser um pedagogo (a) ou psicólogo (a). Há, ainda, uma gerente que cuida de todas as atividades pedagógicas e uma Diretora Geral que, além da parte operacional, também se ocupa de questões administrativas e financeiras. Na equipe há um número equilibrado de membros entre homens e mulheres, de forma que a possibilitar às crianças o contato com os dois gêneros.

Além da equipe do Playgym, também participam das atividades um professor de yoga e três instrutores de capoeira. Essas atividades extras acontecem em sessões de uma hora, em cada caso, uma vez por semana.


Práticas de gestão:
A estratégia do Playgym parte de uma proposta de valor inovadora e consideravelmente diferente do que acontece em outras escolas de educação infantil. O foco da estratégia está bastante definido pela adoção da Prática Psicomotora Aucouturier (PPA), método de desenvolvimento infantil de reconhecida eficácia na Europa.

Estratégia: os objetivos estratégicos são os resultados eficazes que se deve alcançar. Este é o ponto de partida para todo o processo de gerenciamento da escola. E o sucesso nestes objetivos faz com que os colaboradores continuem se sentindo estimulados para se comprometerem com a escola.
As estratégias escolhidas para se chegar ao objetivo devem ser transformadas em plano de ação. Isto significa realmente pôr a estratégia em prática, ou seja, dividir funções, definir a duração do plano de ação, o que é necessário para seu cumprimento, etc. Para o plano de ação sair do papel para a prática, ele deve passar pelas seguintes fases: deve ser aprovado pela direção; deve ser divulgado; deve ser posto na prática com a maior agilidade possível; deve ser controlado sistematicamente pelo gestor; deve passar por uma fase de aprendizado, com conseqüente aperfeiçoamento.

O criador da Prática Psicomotora Aucouturier, Bernard Aucouturier, visita o Brasil anualmente. No último mês de julho ele fez uma palestra no Shopping da Gávea e os pais dos alunos do Playgym foram convidados a assisti-la e, na ocasião, puderam fazer perguntas e obter respostas sobre desenvolvimento infantil.

No dia-a-dia das crianças, no Playgym, são desenvolvidas atividades com música, dança, contação de histórias, pula-pula, escorrega, pique, jogos com bola, além das atividades dirigidas para a psicomotricidade.

A relação que existe entre o número de crianças e o número de funcionários (considerando-se apenas aqueles que têm contato direto com as crianças) é de dois para um, ou seja, um monitor cuida apenas de duas crianças a cada momento.

Por suas características exclusivas o Playgym não pode ser considerado como uma escola de educação infantil típica. Enquanto outras escolas “navegam” em um oceano vermelho, onde a concorrência e a busca por diferenciação causam uma luta sangrenta, o Playgym se encontra em um oceano azul, atendendo, sem concorrentes, aqueles que buscam uma proposta de educação infantil diferente do padrão existente.
Quem tiver interesse em se aprofundar nos conceitos pode dar uma lida nos livros: ”A estratégia do Oceano Azul” de W Chan Kim e Renee Mauborgne – já existem alguns resumos na Internet – e “O Método Aucouturier”, de Bernard Aucouturier).

Conceito de Estratégia: no âmbito empresarial, é um conjunto de decisões que orientam as ações organizacionais, afim de construir seu futuro perante o ambiente em que está inserida, uma forma de alcançar os desafios estabelecidos, logo as estratégias são construídas para se obter um desempenho superior a média, é muito importante planejar continuamente e agir com objetivos inovadores e relevantes.

A partir da definição da já mencionada “proposta de valor” o alinhamento estratégico no Playgym se dá a partir do treinamento da equipe no Método PPA e da supervisão constante e reorientação (quando necessário) por parte dos níveis de Gerência e Direção. Essa supervisão é facilitada pelo tamanho da escola, que permite acesso rápido e freqüente a todas as atividades.

O trabalho feito com as crianças é avaliado a cada momento a partir da comparação com os comportamentos esperados. Os resultados são discutidos, a cada dois meses, com os pais em reuniões com a responsável pela turma, a Gerente e a Diretora. Essas reuniões são feitas em separado com os pais de cada criança.

Os conceitos que regem o trabalho feito no Playgym também são debatidos com os pais em palestras da Diretora, que acontecem a cada dois ou três meses.

O Marketing do Playgym é feito pelos próprios pais das crianças matriculadas (“boca a boca”) e através de assessoria de imprensa.

Os monitores têm autonomia para alterar o plano diário de atividades quando julgam necessário. A alteração, no entanto, deve sempre estar de acordo com o planejamento estratégico e deve ser aprovada pela responsável por cada turma.

O planejamento estratégico é um processo que permite estabelecer uma orientação a ser seguida pela organização, com o objetivo de se obter uma otimização na relação entre a empresa e seu ambiente. O significado de estratégia, na administração, irá representar o modo de pensar capaz de estruturar ações para que a organização sobreviva e evolua no mercado em que está inserida. O processo de planejamento, metologicamente, consiste em analisar a realidade (diagnosticar), imaginar o futuro, procurando definir para onde deveremos ir, e as possíveis ações capazes de alcançar o futuro estabelecido.

De acordo com Jules Henri Fayol, identificar as funções da Administração, que são: Planejar, Organizar, Liderar, Controlar e Coordenar são eixos de transformação importantes no processo da Gestão Administrativa.
No âmbito escolar, observamos que as mudanças e as transformações se fortalecem quando existe uma Gestão Administrativa participativa, quando a escola prepara seus alunos para fazer face ao mundo, que vive em constante transformação, e que isso torna-se uma demanda cujo atendimento significa não apenas o cumprimento da sua finalidade, como também a sua própria sobrevivência como instituição social. Por conseqüência, não se pode, em educação, deixar de considerar como de extrema importância, a perspectiva de futurismo que o planejamento oferece. Portanto, Racionalização, Tomada de Decisão e Futurismo constituem um processo único que orienta a ação dos grupos sociais na determinação do caminho a seguir e na disposição das condições para favorecer o percurso do caminho com mais proveito. Esses elementos contribuem para a formação de uma imagem mental a respeito da realidade a ser construída, das condições necessárias para essa construção e da autopreparação para realizá-la pelos que planejam.

Numa escola onde haja consciência no poder de transformação através da Educação, onde haja comprometimento com os objetivos propostos (planejamento), onde o foco seja o material humano e que cada grupo ou indivíduo se sinta responsável pelos resultados do trabalho e onde os atores envolvidos estejam em treinamento contínuo e que possam estar comprometidos com os valores, a ética utilizando-se de práticas de gestão eficientes, integrando o planejamento e a realidade e interagindo presente e futuro, teremos como resultado uma escola democrática, progressiva e voltada para a formação de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade.

Seguem abaixo três exemplos de alteração do planejamento diário que já ocorreram:

Uma atividade de “pique-pega” na turma de três anos foi substituída por “pique-esconde” em função de as crianças estarem, naquele momento, muito agitadas e ao correr eles poderiam se acidentar.

Duas crianças da turma de dois anos estavam mais sensíveis em um determinado dia e não queriam ficar sem que as mães também entrassem na escola. Foi aberta uma exceção para que as mães participassem das atividades daquela turma até que as crianças se acalmassem.

Também na turma de dois anos ao tentar contar uma história, a monitora percebeu que o grupo estava muito agitado e com a atenção dispersa. Ela, então, trocou a atividade por um momento no parquinho (pula-pula, escorregador, etc). Assim, as crianças gastaram um pouco da energia acumulada e ficaram mais calmas para a contação de histórias que veio a seguir.


Ao longo do ano, a Direção faz alterações no planejamento estratégico de acordo com os resultados alcançados por cada criança. Na avaliação individual e com base nas observações da própria equipe, podem surgir necessidades específicas para uma determinada criança. A partir dessa análise o planejamento é revisto de forma a que as novas necessidades sejam atendidas.

[fotos: J. Lyra]
Grupo Inteligências: José Lyra, Lucia Helena Ramos, Bianca Zagury, Jacqueline Fauvel, Lenita Correa e Gisella de Mello.
http://www.playgym.com.br/

Grupo Saber

Grupo Saber :
Benício
Leandra
Márcia Raquel
Maria Angélica
Natalis


Colégio Professora Helena Valente - SP

Entrevista com a diretora Fernanda fernandes

A ESCOLA

Colégio Professora Helena Valente
São Paulo, capital, á rua Dr Luiz Severiano, 181 - SP - CEP 0700-000 - CNPJ nº 00330000/0001-00 e CCM (PMSP) nº 2222222
FINS E OBJETIVOS
O colégio oferece serviços educacionais para crianças e jovens de 18 meses de idade até 16 anos, nos cursos de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
ALUNOS E COMUNIDADE
Clientela - Classe média baixa. Pais e mães que trabalham fora. Empregados na indústria, comércio e serviços.
Localização - Região voltada para residência e pequeno/médio comércio. Há grande demanda por creches e escolas de educação infantil.
Nível educacional na região - As escolas privadas apresentam nível superior em relação à escola pública.
Características da região - A violência é marca na região, sendo o bairro Jardim Angela bem conhecido pela criminalidade. Faltam empregos para jovens e parte dos adultos, além de carência de atividades e áreas de lazer. A maioria das ruas da região é asfaltada, havendo boa rede de água, esgotos, eletricidade, correios e telefonia. O transporte melhorou nos últimos anos, o que repercutiu favoravelmente quanto ao deslocamento e melhoria da qualidade de vida da população local.
Aspecto religioso - ( A escola oferece ensino religioso obrigatório) Possui muitos adeptos da igreja adventista, mas também possui templos de outras confissões evangélicas, igrejas católicas, terreiros de umbanda e canbomblé.
ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E TÉCNICA
Tem a seguinte estrutura administrativa: Direção, Secretaria, Diretoria . A Direção da escola organiza, superintende, executa e controla todas as atividades desenvolvidas no âmbito da unidade escolar. Administração e pessoal de apoio: Secretaria, Zeladoria e Limpeza.
ORGANIZAÇÃO TÉCNICA
Coordenador Pedagógico : O Diretor do referido colégio acumula funções de coordenador pedagógico.
ORGANIZAÇÃO FÍSICA
Salas de aula - 09
Laboratório de Ciências
Salas para aulas de Judô e Balé
Áreas para Educação Física e recreação
A escola dispões de áres cobertas (160.00m2) e descoberta ( 200.00m2) para a prática de Educação Física. Possui piscina de 10.00x5.00 metros e play - ground ( 100.00m2), além de pátio arborizado (150.00m2) e área de recreação e lanche coberta (60.00m2)
O Laboratório de informática conta com 20 computadores, 03 impressoras, 02 scanners, conexão à internet por banda larga disponíveis para os alunos de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
CONSELHOS ESCOLARES E DE REPRESENTAÇÃO
Conselhos de Classe e Série - Há reuniões dos conselhos de classe e série no início do ano letivo, no final do primeiro semestre e no final do ano letivo, podendo ser convocadas reuniões extraordinárias. na Educação Infantil há reuniões dos professores e seus auxiliares, com a coordenação pedagógica para discussão do processo educativo e avaliação do desenvolvimento.
CONSELHO DE ESCOLA
É formado pelo diretor, coordenador pedagógico, professores e representante da entidade mantenedora. Tem por finalidade tratar de assuntos ligados ao funcionamento pedagógico e administrativo escolar.
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
É composta pelo diretor, professores e pais de alunos. voltada para melhoria das condições do trabalho educativo e para a realização de trabalhos junto à comunidade onde a escola está instalada.
NÍVEIS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO
Educação Infantil - tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Leva em conta a preparação para o ingresso no ensino fundamental, a preparação para a vida e a cidadania, bem como o domínio das compet~encias e habilidades que facilitem e inserção social.
Ensino Fundamental - Tem como objetivo o desenvolvimento da capacidade de aprender, o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, da tecnologia, das artes e dos valores da sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem; o fortalecimento dos vínculos de família, laços de solidariedade humana e tolerância na vida social.
CONCLUSÃO
A metodologia de ensino é sócio-construtivista para a Educação Infantil e Ensino Fundamental, com o objetivo de levar a criança a explorar as possibilidades do sue corpo, dos objetivos, das relações, do espaço, desenvolver a capacidade de observar, descobrir e pensar.
Na Educação Infantil, busca-se o desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais e sócio-culturais, preparando as crianças para a vida e o ensino fundamental.
A escola leca em conta as diferenças individuais das crianças na Educação Infantil, considerando as possibilidades de aprendizagem nas diferentes faixas etárias. Ao estabelecer esses objetivos, o professor amplia as possibilidades de atendimento à diversidade das crianças, considerando diferentes habilidades, interesses e maneiras de aprender. Há difusão de conteúdos vivos e concretos, indissociáveis da realidade social, cujo ensino segue a linha diálogo-ação-compreensão-participação, voltada aos interesses sociais, a fim de torná-la mais democrática.
A escola visa preparar o aluno para o mundo, fornecendo aquisição de conteúdo e de socialização, para uma participação na democratização da sociedade. A proposta metodológica é inspirada nas teorias de Jean Piaget e Maria Montessori, adaptadas ao ensino tradicional, com planejamentos a cada faixa etária, propiciando o ensino sequencial. A pedagogia psicogenética de Jean Piaget e as propostas educacionas de Maria Montessori fornecem à escola a inspiração para integrar o desenvolvimento dos aspectos biológicos, psicológicos e sócio-culturais dos currículos de cada curso.
O plano de gestão da escola contém complementações e atualizações como Novos Planos de Curso, agrupamento de alunos por turno, curso, série, turma, quadro curricular por turno e série, organização das horas de trabalho pedagógico coletivo, calendário escolar de eventos, horário de trabalho, de férias dos funcionários, plano de aplicação de recursos financeiros, projetos especiais, Conselho de Escola, Grêmio, Cantina , Contrato de serviços.

Projeto Interdisciplinar por Suzana Costa

Nome da escola: Colégio Véritas.

Missão: Busca de uma educação personalizada, voltada para a liberdade e para a solidariedade humana. É uma instituição que se preocupa com o permanente aprimoramento do trabalho pedagógico, visando proporcionar um futuro promissor para seus alunos através de uma educação de alto nível. O corpo docente se dedica a inserir constantemente nos programas de ensino atividades abrangentes que incentivem e auxiliem seu crescimento pleno e reconhece a necessidade primordial do trabalho integrado de equipe, articulando-se no sentido de propiciar a seus alunos múltiplas oportunidades de vivências positivas. Além das atividades pedagógicas fundamentais, proporcionamos durante o ano letivo, eventos que visam a integração da escola com pais, alunos e a comunidade externa. A Equipe técnico-pedagógica acredita que o processo de ensino deve visar acima de tudo o desenvolvimento das potencialidades do aluno, como elementos de autorealização e a satisfação das suas principais necessidades.

Público-alvo: Educação Infantil e Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano.

Lema: "Venha vencer conosco"

PROJETO ATITUDE LIMPA

Os alunos do 6º ao 9º ano tiveram como atividade no dia 08/03/09, uma visita ao Horto Florestal - Jardim Botânico - situado em Niterói, com o objetivo de participarem do Projeto Atitude Limpa que visa a recuperação do Horto com educação ambiental através de um mutirão de limpeza, trabalhando também os conceitos de redução, recuperação e reciclagem.
Os alunos participaram com empenho; ajudando a recolher o lixo do local e separando por tipos de materiais: plásticos, metais e papéis. Participaram de palestras.
Fizeram uma visita ao Jardim Zoológico para conhecerem o tratamento feito com os pinguins encontrados na orla do Rio de Janeiro, que necessitam de cuidados até a reintegração ao seu bioma.
Os alunos tiveram a companhia dos professores, coordenadores e orientadora educacional durante todas as atividades. Após os trabalhos realizados, todos lancharam antes de retornarem ao colégio.

Na semana seguinte os professores trabalharam dentro de suas respectivas disciplinas o conhecimento adquirido no passeio, a fim de que as crianças que não foram aprendessem também sobre os conceitos vistos no projeto.

PROJETO PEDAGÓGICO SEMPRE VERDE

No dia 14/04/2009, os alunos do 1º ao 5º ano assistiram a peça teatral: Índio, Dono da Terra. Com o objetivo de homenagear e valorizar a cultura indígena, abordando temas relacionados a desmatamentos, animais em extinção, poluição das águas, aquecimento global e preservação do meio ambiente. Após a peça, os alunos interagiram com os atores e em seguida lancharam.

III GINCANA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Em 08/04/09, com o objetivo de integrar os alunos, os professores e a comunidade, o professor Vicente, da área de Educação Física, organizou a gincana no colégio criando uma série de tarefas que as equipes deveriam realizar. A arrecadação de alimentos não perecíveis foi uma delas, para que os alunos representantes das equipes pudessem junto ao professor doarem a uma instituição de caridade.

Fonte: Entrevista carinhosamente cedida pela Pedagoga do Colégio Véritas, Andrea de Lima Borges.

MISSÃO
O colégio Somando de Ensino fundamental, escola privada, funciona em dois turnos, manhã e tarde, se encontra na Ilha do Governador, busca atender a família e dar a seus filhos, um ensino de qualidade, com espaço físico adequado e aconchegante.
A proposta de ensino busca cada vez mais, desenvolver e motivar o ensino aprendizagem, criando cidadãos críticos e participativos.

VISÃO
A instituição busca assegurar uma base cultural e educacional a todos, com a certeza que serão cidadãos críticos, buscando ocupar seu espaço num mundo melhor.

PÚBLICO ALVO

Faixa etária de 6 a 14 anos, ou seja, do 1° ao 9° ano.

QUADRO DE ALUNOS E EQUIPE PEDAGÓGICA:

68 alunos no turno da manhã
74 alunos no turno da tarde
18 professores
Diretor
Coordenadora
Assistente pedagógica
2 inspetoras


AÇÂO

A coordenação trabalha com projetos. Neste momento estão com o projeto “O mundo encantado dos vegetais”, este trabalho é multidisciplinar, todos trabalham em torno deste tema.

OBJETIVO
Perceber a importância dos vegetais no nosso planeta;
Respeitar a vegetação;
Utilizar os vegetais nas suas funções adequadas.


PROCEDIMENTO

Devido o mês de setembro ser o início da primavera, foi escolhido esse tema para o projeto.
Foi marcada uma palestra para esclarecimentos e apresentações dos vegetais (plantas, flores), suas funções e importância para nossas vidas.
Esse tema será trabalhado durante o mês de setembro e outubro em sala de aula com cada disciplina, tendo o encerramento com a Feira de Cultura, incluindo os vegetais e suas regiões.



AVALIAÇÂO

Os alunos serão avaliados na Feira de Cultura. Eles farão um trabalho em grupo para ser apresentado na Feira, buscando representar todo o seu aprendizado sobre os vegetais em suas regiões, funções e importância para o planeta.


AMBIENTE INTERNO

Pontos fracos:
Está em obra, formação de um laboratório de informática e uma biblioteca;
Pouco espaço para lazer.


Pontos fortes:
Professores competentes, qualificados e dedicados;
Professores explorando e valorizando os espaços físicos existentes, para suprir a faltas de outros, que ainda não estão em funcionamento.


AMBIENTE EXTERNO

Pontos fracos ou ameaçado:
De frente para rua de grande fluxo de carros;
É localizada perto de comunidade.

Pontos positivos ou oportunidade
É bem visto por todos, fazendo sempre exposição dos trabalhos dos alunos na frente da escola.



Grupo
Elaine Miranda da Silva mat P00444
José Carlos Cunha mat P00446